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Projet éducatif

Le travail en équipe, avec ce que cela implique de complémentarité et de coopération, étant au cœur du bon fonctionnement d'une MAM, il nous a semblé essentiel d'élaborer ensemble un projet éducatif commun. En effet, l'esprit d'initiative et la réactivité que nécessite le travail auprès de jeunes enfants ne peut se faire au sein d'une telle structure que dans le cadre d'une ligne directrice et d'objectifs clairement définis et auxquels doit adhérer toute l'équipe.

Accompagnement de la séparation:

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La première séparation d'un enfant d'avec ses parents est une étape inévitable qui peut être difficile, autant pour l'enfant que pour les parents si elle n'est pas bien accompagnée par des professionnelles rassurantes, disponibles, à l'écoute des craintes et des angoisses des personnes concernées.

Un accueil personnalisé basé sur le respect des rythmes de vie et d'acquisition:

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Nous considérons l'enfant comme un individu à part entière qui va vers son plein développement et la construction de sa personnalité. Chaque enfant est différent dans la mesure où il a sa propre histoire, ses propres représentations et modèles et un potentiel spécifique à chacun. Prendre en compte, dans un travail éducatif, la notion d'individualité, c'est :

- accepter l'enfant tel qu'il est, en prenant en considération ses préoccupations du moment et son stade de développement. L'enfant est acteur de son développement d'où l'intérêt de favoriser son autonomie et de respecter ses rythmes,

- d'éviter de rentrer dans des comparaisons et des identifications, adapter les réponses en fonction des besoins et désir de chaque enfant,

- respecter dans la mesure du possible le contexte familial de l'enfant et les conceptions qui en découlent (santé, alimentation, religion).

La notion d'individualité, c'est aussi préserver l'intimité de chaque famille.

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Les moyens:

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- Offrir un milieu «permissif»

L'enfant a besoin de faire ses propres expériences. Il veut découvrir, apprendre, sentir, goûter, percevoir et être en interaction avec les autres. Il est donc important que les adultes chargés de son éducation fassent au mieux pour permettre à l’enfant d’acquérir son autonomie et l'inviter à faire ses propres expériences. Plus nous le valorisons dans ses initiatives et l'aiderons dans ses objectifs, plus il évoluera dans ses aptitudes.

Tout en l'accompagnant , il est judicieux de présenter à l'enfant un environnement où l'adulte lui laisse la possibilité de décider lui-même.

L'enfant est acteur de son développement et prend des responsabilités à son niveau.

C'est pourquoi pour contribuer à ce milieu permissif, l'espace a été conçu de manière à ce que les enfants puissent accéder à un grand nombre d'activités sans toujours solliciter l'adulte. Laissant ainsi une grande place est laissée à l'activité autonome.

Un milieu permissif, c'est également laisser l'enfant s'exprimer et libérer ses émotions : peur, joie, chagrin, colère. Et le rôle de l’adulte est d’être disponible pour «entendre», comprendre le ressenti de l’enfant et «expliquer» si besoin.

- Offrir un cadre structurant

L'enfant, quel que soit son âge, a besoin pour s'épanouir de trouver un cadre sécurisant. Ce dernier est impulsé par les limites établies et par les différents repères. L'enfant appelé à devenir un individu intégré dans une collectivité doit apprendre à

respecter certaines règles.

- Les règles et les limites

Dans la maison, les règles permettent de créer un environnement sécurisant. Elles donnent des repères aux enfants et assurent une certaine stabilité. Élaborées par l'équipe, les règles doivent être adoptées par tous, ainsi les enfants sont rassurés dans un cadre qui ne change pas en fonction des personnes. Les règles peuvent être source de frustrations pour l'enfant. Elles nécessitent donc de l'adulte un accompagnement soutenu. En somme, l'objectif des règles et des limites est de préparer l'enfant à la réalité extérieure : tout n'est pas permis, tout n'est pas possible. C'est la base de la socialisation et une façon de les préparer à leur futur vie d'adulte.

- Les repères

L'enfant a besoin de se situer et pourra le faire en s'appuyant sur des repères.

- Les repères temporels :

Ce sont essentiellement les moments forts de la journée : bonjour, repas, sieste, goûter…

Ces repères jalonnent le temps, mais c'est aussi leur répétition permanente qui aide à l'établissement du sentiment de sécurité.

- Les repères spatiaux :

L'aménagement de la M.A.M est structuré de façon à ce que les enfants se repèrent facilement. La structure dispose de différents coins (lecture, cuisine, sieste,...). De même, les jeux ont une place bien spécifique.

D'autres repères donnent à l'enfant la possibilité d'être reconnu comme un individu à part entière à l'intérieur du groupe. Ex: les casiers et porte-manteaux sont nominatifs.

- Les repères humains :

Les parents sont bien évidemment la première référence de l'enfant, à la M.A.M. les assistantes maternelles sont les références physiques et affectives du lieu assurant la continuité, le suivi des enfants. Ce sont elles qui jouent un rôle de repère et garantissent les règles et les limites de fonctionnement.

Tous ces repères ont pour fonction de sécuriser et ainsi permettre aux enfants d'évoluer avec plus d'aisance et de sérénité.

Un partenariat convivial entre assistantes maternelles et parents:

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On sait quelle importance ont, pour un petit enfant, les adultes qui s'occupent de lui au quotidien. Ils sont ses repères, les bases sur lesquelles il s'appuie pour avancer et grandir.

Partant de ce constat, il nous semble primordial d'instaurer avec les parents un véritable partenariat centré sur le bien-être et l'épanouissement de l'enfant. En effet, celui ci ne se sentira vraiment en confiance que si les adultes qui l'entourent se montrent

cohérents entre eux.

- Motricité et sensorialité:

Chez un tout-petit, la découverte du monde qui l'entoure passe d'abord par la découverte de son propre corps. Le connaître, apprendre à le maîtriser, se servir de ses sens pour explorer le monde, c'est apprivoiser ce monde et s'y sentir chez soi.

- Imaginaire et langage:

L'imaginaire nourrit le langage et le langage enrichit l'imaginaire. De l'interaction de ces deux naît une personnalité riche et capable de réfléchir par soi-même, de penser le monde et de communiquer ses émotions.

La place du rêve et de la détente:

Aussi intime que soit une MAM, une journée entière passée au contact d'autres enfants reste source d'énervement. Il est donc important pour l'équilibre de l'enfant d'instaurer au cours de la journée des moments de retour au calme et à la détente (avant les repas, les siestes, avant de retrouver sa famille...).

Projet éco-responsable​​

Après six années de travail en équipe , il nous a vite semblé évident d'élaborer ensemble un projet éco-responsable afin d'offrir un environnement plus sain aux enfants et à notre équipe (certaines allergies pouvant ainsi être évitées...).

De plus, sensibiliser les enfants dès leur plus jeune âge à la protection de l'environnement fait partie de nos valeurs et prend une place importante dans notre projet éducatif.

• Les locaux :

Le mobilier a été principalement modifié, nous avons privilégié les meubles en bois, sans émission de produits polluants

contrairement au PVC . De plus, dans un souci écologique , nous avons privilégié la récupération de meubles..

Les peintures des murs et des meubles ont été spécialement choisies avec un minimum de produits nocifs pour l'environnement.

Nous privilégions les jouets en bois, en carton ou tissu.

Nous utilisons au maximum la lumière naturelle plutôt qu’électrique.

La température de la maison n’excède pas les 19 degrés.

Afin d'apporter de la fraîcheur dans la salle de vie lors des périodes estivales, un « puits canadien » a été mis en place. Ramenant ainsi la fraîcheur du sous-sol au rez-de-chaussée.

• Les repas :

Pour les enfants choisissant la livraison de repas, nous avons choisi de traiter avec un prestataire préparant des repas avec une alimentation locale et de saison , issue de l'agriculture biologique (actuellement en recherche de prestataire).

L'eau du robinet est filtrée grâce à un purificateur d'eau (élimination des bactéries, produits chimiques et métaux lourds).

L'eau non bue par les enfants (lors des repas par exemple) est récupérée dans une bassine afin d'arroser les plantations extérieures.

Les déchets de fin de repas sont déposés dans un bac de compostage.

La vaisselle destinée aux enfants ne contient pas de bisphénol ni autres substances controversées, nous privilégions les matériaux comme le grès, le verre...

Le tri sélectif est bien évidemment appliqué.

• Les produits d'entretien :

Les produits ménagers utilisés sont le savon noir pour le sol et les surfaces, le vinaigre blanc pour désinfecter et l'alcool lors d'épidémies, les lessives sont bio ou faites maison à base de copeaux de savon de Marseille ainsi que le liquide vaisselle.

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• Le change :

La toilette des enfants (mains, siège...) se fait uniquement avec du savon de Marseille et de l'eau, nous utilisons des cotons lavables , réutilisables.

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• Activités :

Les activités manuelles proposées se font principalement avec des matériaux de récupération ou naturels.

Des activités de sensibilisation à l'environnement sont proposées tel que le jardinage, la médiation animale, l'apprentissage des éco-gestes comme le tri etc...

Nous souhaiterions obtenir auprès de la CAF un label écologique. En effet, toutes les structures d'accueil du jeune enfant peuvent s'engager dans cette démarche sur une période d'au moins 3 ans. L'association « Label vie » nous accompagnerait dans la mise en place de ces pratiques éco-responsables. Pour ce faire un minimum de 3 critères éco-responsables doit être appliqué.

Projet pédagogique

Dans un souci pragmatique, nous avons souhaité préciser le projet éducatif en détaillant les moyens concrets que nous mettons en œuvre afin d'atteindre les objectifs précédemment définis:

- Pour chaque enfant, une période d'adaptation personnalisée est mise en place afin de le préparer à la séparation: visite de la structure avec ses parents, échange avec les parents sur leurs attentes, leurs craintes, la personnalité de leur enfant, ses habitudes, ses rythmes...( livret d'accueil).

-  Bien que l'enfant soit amené, du fait du principe de la délégation, à être pris en charge par plusieurs assistantes maternelles, priorité est donnée à la construction d'une relation affective particulière avec l'assistante maternelle en charge du contrat. Elle devient ainsi le repère de l'enfant au sein de la MAM. Elle se charge notamment d'assurer les moments clés du quotidien : repas, coucher pour la sieste, changes...

-  Afin de s'adapter au mieux à l'âge et à la personnalité de chaque enfant, des groupes sont formés pour les repas, les siestes ainsi que pour certaines activités et sorties spécifiques.

-  Les activités sont proposées plutôt qu'imposées; nous comptons en effet sur la curiosité naturelle de l'enfant et sur l'effet de stimulation du groupe pour l'amener à participer, plutôt que sur la contrainte. Dans le même esprit, en ce qui concerne les repas, nous insistons pour que l'enfant goûte à tout mais en aucun cas nous ne le forçons à finir son assiette.

- Parce que c'est par là que commence à la fois le respect de soi et le respect de l'autre, nous accordons une importance particulière à l'apprentissage par l'exemple et le mimétisme de l'hygiène (se laver les mains), de la pudeur, et de la politesse («bonjour», «au revoir», «merci»... écouter les autres, prêter, jouer ensemble...).

-  Les enfants d'âges différents sont parfois mélangés afin de stimuler les plus petits tout en «responsabilisant» les plus grands (on ne joue pas de la même façon avec un

plus petit).

- Afin de développer la confiance en soi, des activités «valorisantes» (fabriquer un

objet, faire pousser des légumes, préparer le goûter) sont organisées. De même, les enfants sont encouragés à participer concrètement et de façon ludique à la vie de la structure (aider à mettre la table, à ranger les jouets...).

-  Des plages de temps sont laissées libres afin d'apprendre aux enfants à s'occuper par eux-mêmes, à imaginer eux-mêmes des jeux... et pour leur laisser aussi la nécessaire possibilité de choisir parfois de ne rien faire, de rêvasser, de s'ennuyer même un peu.

- La MAM dispose de structures et de jeux de motricité adaptés aux différents âges des enfants accueillis (tapis mousse, parcours de motricité, piscine à balles, tricycles et autres porteurs...). Des activités de motricité fine sont quotidiennement proposées: puzzle, collage, jeux de construction, ateliers d'inspiration Montessori....

-  Des activités axées sur l'éveil des sens sont organisées en fonction de l'âge des enfants: pâte à modeler, cuisine, jardinage, peinture, danse, éveil musical, chant...

-  Des jeux d'imitations sont laissés à disposition des enfants: dînette, poupées...

-  En fin de journée, la priorité est donnée aux activités favorisant la détente et le retour au calme: lecture, écoute musicale...

- Pour les plus petits, nous nous engageons à faire du moment du change, notamment, un moment privilégié de maternage au calme et sans précipitation. Les bébés sont portés aussi souvent qu'ils en éprouvent le besoin.